随着社会的发展，我国的教育事业发展也变得越来越完善，各种高科技的教学工具也不断地应用在学校的教学活动中，对提高学生的综合素养起到了非常大的作用。

上世纪30年代，我国著名的气象学家竺可桢先生便开始积极倡导气象站进校园，并率先在他任教的东南大学创建了校园气象站。新中国成立后，校园气象站如雨后春笋般建立。改革开放后，特别是近些年来，校园气象站再度兴起，越来越多的学校开始在学校建设校园气象站。作为气象科普宣传的重要阵地，校园气象站在普及气象科学知识、提升社会气象科普教育水平方面发挥了重要作用。

建设校园气象站对气象科普工作有很大的推进作用。以气象、环保、天文等课程作为气象科普宣传的前沿阵地，建立气象教育课程体系，将气象与环保、天文等内容纳入其中，借助课程宣传气象和环保理念，让学生们体验观测带来的乐趣。

在校园内建立气象站，可使学生们零距离感知气象变化，了解各种天气变化的自然规律。同时学生可以借此了解空气环境污染的问题，借此增强学生保护自然环境的意识。学校还在高年级开展有关气象方面的公开课。例如在“世界气候类型”的课堂上，老师和学生花了大量的时间来搜集世界各地的多年气温平均和降水平均数据，并将数据制作成直观的曲线图和直方图，配以典型的地理自然景观和人文景观图片，使孩子们融入到科学探究学习的快乐氛围。学校还可以开展对气象灾害的防灾减灾的科普工作，增强学生对气象灾害的应对能力。

校园气象站的建设充分发挥学校教育的主渠道作用，通过对青少年进行气象科普教育，促进气象科学知识的传播和普及。

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